魏书生班级管理心得(通用16篇)
从某件事情上得到收获以后,可以通过写心得体会的方式将其记录下来,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。怎样写好心得体会呢?以下是小编为大家收集的魏书生班级管理心得,仅供参考,希望能够帮助到大家。
魏书生班级管理心得 篇1早就听说魏老师当班主任有一套,今天有幸听了魏老师“如何当好班主任”录像讲座,真有相见恨晚之感。魏老师从“民主”与“科学”的角度讲述了自己班级管理的思想与经验,使我受益匪浅。
当了16年的班主任,最大的感受就是“累”。一个班里几十号人的学习和生活都要管,总是觉得班级里缺我不成席,凡是大事小情我都要亲自参与。孩子们依赖惯了,我也管习惯了。工作一天下来常常是腰酸背痛,筋疲力尽。日复一日、年复一年,就象是魏书生先生说的那样,“人家可是车轮大战啊”,老师们可怎么办?脸总是拉着吗?精神总是紧绷着吗?难怪如今的教师们大多身心疲惫,也产生了职业倦怠,对于工作缺乏热情和积极性,更有甚者都患了抑郁症。那么怎么才能使教师们不这样“累”、不这样“心力焦悴”呢?
魏书生先生,有着二十几年的班主任工作史,他带班的一个最重要原则是:凡是普通同学能干的事,班委不干;班委能干的事,班长不干;班长能干的事,班主任不干。在他的班级里,每个人都承包着自己的一摊事,做到了人人有事干,事事有人干,没有不干事的人,也没有没人干的事。想想,这是怎样一个班级,它充满了生机和活力,具有强大的凝聚力。其实我理解,魏先生他让班里每一个人都有事,也是对孩子们自信心的一个培养。我们也应该这样做,用欣赏的眼光去看待每一个人。学生需要我们的信任、需要我们的笑容,给他自信。
再就是谈到民主。一个班级要有民主,班主任老师无论看待每一个人都要有公平、民主的心。在魏老师的谈话里,让我最受震撼的是魏老师对于后进生心理的剖析,这也是我认为最精彩的。只有公平、民主的对待每一个学生,才能得到学生们的认可和爱戴。
俗话说“没有规矩,不成方圆”,作为一个班集体也应该有自己的制度。但是,我们也要知道,我们服务的对象是活生生的人,不能你一张嘴定制度,学生就肯定服你。在魏老师的班级里利用民主方式建立的“班规、班法”,在班里的监督检查系统监控下“依法制班”,形成了“说了算、定了干、一不做、二不休”的班风。我反思自己的班级管理方法,虽然也尊重学生的个性化管理,但是民主的程度不够深入。好多事情都是老师的专制管理。今后的工作中我也一定会发扬民主,让学生成为班级管理的主人。
魏老师真不愧为我国著名的教育家,我们向他学习的东西有很多,很多。回想一下,自己真的不能算一个严谨的教师。今我一定像像魏老师一样,以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作,不断思考,以创造性的思路,以学生为本,做一名“胸中有人,目中有人”的教师。
魏书生班级管理心得 篇2魏书生,全国有名的教育家。但他那朴素幽默的谈话却犹如年长的老师给我们谈工作心得,传授工作方法与经验。听了他的讲座,我意识到自己工作中的不足。如:教育心态,我应该时刻提醒自己为学生服务,并根据学生的能力。年龄以及起点。给予全方位的服务。作为老师,作为班主任,我应锻练孩子各方面的能力,充分展示孩子各方面的天赋,把孩子当成真正的小主人,让他们从小事做起,充分发展自主、自立的能力。
平时的教学中,我只注重教学成绩,忽视了各方面的能力,对学习差的孩子,应从自身的接受能力考虑,平时注意提高他们的注意力、记忆力、接受力,并发展与社会的交往的能力,充分发展孩子的个性,培养孩子的自信心。
每个人都有美好的品德,都有美的要求,做为老师更应做正确的引导,让他们认识社会、感受生活,让他们成为勇于承担,快乐成长的天使,这也是我工作的目标。
当班主任容易,当好班主任可难。从教十三年,当了十三年的班主任,体会颇深。学生是越来越聪明,可也是越来越淘气,越来越娇气了,越来越有主见了,“老一套”对他们全然无用,班级管理工作也越难做了。
学校组织班主任学习《魏书生班级管理》,看后真是感慨万千。他的管理是人文化,学生的学习生活都变得井井有条,能力也得到了培养。学着他的样儿,回到班级我也把班级内的事务划细,学生自主报名参与管理。如:擦黑板谁人?擦窗台谁人?……三五天下来,我便发现:学生很难记住自己的职务,大多数还是我在提醒。这儿哪是学生在工作,纯粹是自己给自己的工作划细小了。小学生的自制力差,还需要别人来管,现在一下子放手让他管事务,还有些不适应,这需要一个过程。不行,两三天坚持住了,五天不到,方法就得改。班级内的事务都是老师在说,太累了,班级的笤帚倒了都没人扶。为了减轻自己的负担,提高学习成绩,培养学生的管理能力,我决定,先培养班长及其他班级干部。我把权力下放,班长可充当班主任,我不在时,他就是班级的管理者。班级有什么事不妥,我直接找他,他再找专项负责人,如卫生方面找负责卫生员,纪律方面找纪律委员……
计划刚开始实施,定的制度不要太多,任务逐渐增加,给学生承受的过程。经过一段时间的实践,班级事务被班长及班干部管理的有声有色。
学生之所以不会管理班级,那是因为班主任不给学生管理的机会,地上有土了就说,说了学生就扫。长此以往,就养成了不说不扫的习惯。
“人之初,性本善”,学生都是一样的,如果教出的学生成绩不好,那么教师就要反省自己。是不是方法不对?兴趣是最好的老师。在课堂上,一再地鼓励学生,给学生创造良好的学习氛围,用不同的激励语,进行物质奖励,在玩中学,知识定会掌握得很好。都说到了高年级学生不愿意发言,声音小,可你鼓励他,表扬他进步了,奖励一枝铅笔,他的声音便会大起来。
班级管理做得好,学习成绩就能提高。在生活实践中,结合自己班的特点,采取相应的管理方式,把每个学生都培养成有用的人。
魏书生班级管理心得 篇3"我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。"魏书生如是说。的确,魏书生教了解18年的书,当了17年的班主任。就在他任盘锦市实验中学校长兼书记期间,还兼任一至两个班的班主任,足见其对班主任这一工作的青睐。由此可见,“爱这一行”是当好班主任的前提。
魏书记曾经说过,“当好班主任,乃雕虫小技。乍一听,这话无疑是妄语。然而,智慧之士,运斤成风,又有谁可以怀疑他那高超的班务工作技艺呢?这里不妨学学魏书生的自信劲儿,侃几点学习的收获和体会。
一、了解与研究学生
“种庄稼,首先要知道各种作物的生长发育的特点,才能适时适地施肥浇水;治病要了解每个病人的具体病情,才能4对症下药;教师,必须了解每个学生的特点,方能选择确定教育的方法、措施。”“教师治的是心病。而要治好心病,第一步当然是认识心,知道 ……此处隐藏23803个字……的,自己的付出是正确的,自己才更有信心、有胆量向更高远的目标奋进,这些不能不归功于对自己的职业,对教育事业的热爱上。
二、学习魏书生,培养自己高尚的师德,必须与育人紧密地结合在一起。
教育的目的是什么?是为了育人,这是魏书生的回答。“我为什么来到学校,是为了育人。”正因为魏书生育人工程构筑的牢固,教书才变得轻松,且富有成效。一些人在学习魏书生的过程中,只看到他教书轻松且成绩突出的一面,而没有看到其育人工程。魏书生坚持教书必须育人,这是个人心理上的需要,是学生切身利益的需要,是国家利益、党的利益的需要。魏书生在育人过程中表现出的育人观,具有二方面涵义:一是育人教书;二是教书育人。前者主要表现为先育人,后教书;后者则表现为发挥学科优势,强化育人功能。魏书生身兼数职,经常出外讲学,在他离开学生后,学生仍能自学,这是育人工程在发挥作用。“行为养成习惯,习惯行成品质,品质决定命运”这是他育人实践的深刻体会。然而在现实的教学中我们却背离了“教书育人”这种宣言,把培养学生“应试”能力作为唯一的奋斗目标。曾几何时,多数老师依然为了一个考分苦耗着青春岁月。
现代中学生思想道德素质呈下滑趋势,这与我们长期以来片面追求“升学率”,忽视育人工作不无关系。魏书生在教改之初,没有把语文教学仅仅框定在“分数”上,而是从育人的角度去教语文,学生在学语文的过程中参悟到了做人的道理,培养了自身高尚的思想道德情操,这在一定程度上激发了学生奋发向上的学习动力,树立了正确的学习观念。这不仅仅是语文学习的现实需要,更是为学生终身学习奠定了坚实的基础。
三、学习魏书生,培养自己高尚的师德,必须学会关爱每一个学生,用爱心打开学生的心灵之门。
爱是搞好一切工作的前提和基础。工人不爱机器不能做好工,农民不爱土地不能种好地,教师不爱学生就不能教育好学生。捷尔任斯基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”教师的工作就是爱的工作。教师对学生的爱,是一种巨大的教育力量,它在教育过程中发挥着其它教育因素和力量所不能发挥的作用,教师对学生的关爱,既能增进教师对学生的了解,有的放矢地进行教育,又能满足学生被理解的需要,发生情感迁移作用,培养学生关爱他人的积极情感。这种爱的实质,就是要以心换心,攻心为上。用自己心中的火焰点燃学生心中的火焰,用自己的爱心为学生铺就一条成才之路。
魏书生长年在外,事事不见他管,时时都有他在,学生在他设置的一个个教育意境中思想受感化,情感受感染,情操受陶冶,灵魂得净化。学生选择自己所爱的,爱自己所选择的,对打架惹事、无事生非的事自然无什么兴趣。即使学生偶尔有一些偏颇行为,也很容易校正。在这种情况下,学生追求光明,摒弃错误就成了情理中的事了。这是魏书生对“攻心术”的运用所达到的效果。相对而言,我们又差了一步。我们多的是“攻身术”,直接出面,评判是非,对则褒,错则贬,强调管理,注重控制,忽视了学生感情世界的开发、引导和内心的启迪,忽视教育的设置,既不放水,也不挖船渠,用老师的情感代替了学生的情感。不是把学生当做广阔的世界,而是当做一部学习的工具,要求听话、服从。爱既不足,情又不深,对立冲突,就在所难免了。
教师关爱学生,要力争做到公正、平等、一视同仁地关爱每一个学生,既爱“金凤凰”,也爱“丑小鸭”,使每一位学生都能在教师爱的沐浴中健康成长。在实际工作中,有时甚至要更加偏爱后进生,要主动和他们接近,与他们谈心,用同情爱护之心去观察他们的行动,判断他们的动机,慢慢培养师生情感。中国有句古话:真诚所至,金石为开。再调皮的学生,只要他感到老师是在诚心关心他、爱护他。他也会改变对老师的看法,把心理话掏出来告诉老师。感情沟通了,后进生的转化工作就好做了。事实表明:一种要求和意见,如果被学生认作是关怀和爱护,就会产生肯定的倾向而愉快地接受;相反,同样的要求和意见,如果被学生认作是教师故意的非难,恶意的打击,就会引起抵触的情绪和行动上的抗拒。因此,对待后进生,教师要用更热切的心情去捕捉和发现他们身上的闪光点,用自己心中的火焰点燃他们心中的火焰。只有这样,教师才能更好地了解学生,对学生在言行中表现出来的问题进行行之有效的疏导,从而做到从学生实际出发,即从学生的年龄特征、个性特征和思想品德实际出发,对学生进行不同的教育,使学生便于积极接受教育,真正做到“因材施教,”使德育的要求、内容和方法能够为学生所理解所接受,调动学生品德修养的积极性,取得预期的德育效果。所以关爱学生就要以人为本,尊重学生的主体性,尊重学生的独立人格,充分挖掘、发挥个体的创造力,使学生确立平等、公平、诚信的价值原则,引导学生树立进取、开拓、创新的观念,促进社会的和谐有序发展。关爱学生就要学会蹲下来看学生,蹲下来和学生一起看世界。因为只有蹲下来才能和学生处在一种平等的地位,才会给学生一种信任感,而非居高临下的感觉。居高临下,对学生来说,我们就缺乏信任。
四、学习魏书生,培养自己高尚的师德,必须学会学习,学会继承和创新。
师德并不是一成不变的,它是随着社会经济关系的发展变化而不断发展变化的。在进行师德修养中,学习、继承和创新必须同行。魏书生同志之所以成为今天的魏书生,最重要的支柱是学习。他最爱的是学习,学习科学文化知识,学习古今中外教育教学理论与实践的知识,学习与教书、育人、教育管理有关的知识和方法,学习国内外教育发展、教育改革的经验。掌握国内外教育发展动态,等等。是学习使他丰富了自我成长的知识宝库,丰满了自我发展的羽翼。前苏联教育家加里宁说:“教师一方面要献出自己的东西,另一方面又要像海绵一样从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西,然后再把这些优良的东西献给学生。”学习,既要从教育家那里汲取思想营养,要学习优秀教师的榜样,还要向我们的教育对象——学生学习。古人讲:“师不必贤于弟子,弟子不必贤于师。”陶行知曾经说过,如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你就是有天大的本事也不能教导他。魏书生认为每个学生都有潜在的帮助教师改进教学的能力。从这点出发,连最差的学生都能学着帮助教师留作业、批改作业、批改作文。所以他一直都提倡建立互助的师生关系。他认为“越是后进的学生,越是能提高老师的教学水平。就像医生一样,只有经常治疗患疑难病症的患者,才能提高医疗水平。”总之,善于向别人学习的人,才是发展潜力最大的人,才是最有发展前途的人,才有可能成为师德修养高的教师。同时师德修养中只有继承和发扬传统师德,又要根据时代这一新的社会环境和客观条件有所创新,才能在师德修养上达到一定的高度,登上一个又一个高峰。知识经济时代的到来,对教育的要求将会更高,教育的高标准,首先要教师的高素质。任何事物都是发展中逐步趋向完善,学习别人,突破自己,完善个人教育教学艺术特色,这是我们教师永恒追求的目标。
世界也许很小很小,而心的领域却很大。教师是在广阔的心灵世界观中播种、耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们向魏书生学习,以神圣的态度,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,无愧于我们的学生,无愧我们生命长河中的这段历史。