语文复课教学衔接计划
时间稍纵即逝，我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，让我们一起来学习写教学计划吧。那么如何输出一份打动人心的教学计划呢？下面是小编帮大家整理的语文复课教学衔接计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文复课教学衔接计划1
一、教学目标：
1、识字写字：
认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。能用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2、阅读：
（1）能用普通话、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。
（2）能运用多种方法理解难懂的句子，并借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
（3）读寓言故事，能明白其中的意思，详细进行复述。
（4）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及课外阅读和生活中获得的语言材料。
3、习作：
（1）乐于书面表达，大胆想象，能不拘形式地写下自己的想象故事。愿意与他人分享习作的快乐。
（2）能用修改符号修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号。
（3）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4、口语交际：
（1）能用普通话交谈。能说出清楚想法和理由，能耐心听人说话，尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。
（2）能用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
5、综合性学习：能小组分工合作，用不同的方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录、展示这些节日的相关习俗，能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。
二、教学重难点：
1、识字写字：
鼓励学生运用多种方法自主识字，重视“双姿”和写字指导。
2、阅读：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）根据本单元的学习主题，落实单元语文要素，结合课后习题和学生的的实际情况进行词句段的训练。
（3）针对略读提示进行略读课文的教学，指导学生进行阅读、讨论。
3、习作：结合本单元要求，引导学生讲自己想表达的内容表达清楚，运用所学的修改符号进行自我修改，与他人分享习作的快乐。
4、口语交际：依据不同的口语交际类型，有侧重点的培养学生的倾听、表达或应对能力，多给学生创造当众表达的机会。
5、综合性学习：小组分工明确，成员用不同的方式收集介绍我国传统节日的资料，有序地进行展示，评价，提出改进建议。
三、学情了解：
三年级共有12个班，每班约有70名学生。学生对语文学习兴趣比较高，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。大部分学生学习认真，能认真听讲，课后按时完成作业。但也有一部分学生基础不够扎实，两极分化较大。大部分学生对于习作易产生恐惧心理。针对三年级的学情分析，在本学期的教学中要做细课堂教学，做足课外积累与阅读，尤其是在习作教学中要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。
四、教学措施：
1、识字写字：重视识字写字教学，依据学生的实际情况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，用恰当的方法加以点拨。
2、阅读：
（1）重视朗读，进行持续的默读练习，在默读的同时思考问题，结合课后习题进行词句段的训练。
（2）准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位，避免拔高要求。
（3）重视课外阅读，充分利用“快乐读书吧”栏目，通过读前的指导、读中的监督和读后的交流，促进学生主动进行课外阅读，将课外阅读课程化落到实处。
3、习作：准确把握三年级习作的要求，定位在“写清楚”。特别重视习作单元的教学，准确把握习作单元的编排意图，对单元中的“交流平台”“初试身手”等相关资源进行有效组合，紧紧围绕培养学生习作能力这条主线开展教学。
4、口语交际：依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境；重视交际方法、策略的学习；重视日常教学中无处不在的口语交际活动。
5、综合性学习：结合学习小组内学生特点与特长指导学生进行小组分工合作；引导学生用多种方式开展收集和介绍，设计评价表对展示活动作出评价，提出改进建议。
五、后进生辅导工作：
1、与家长沟通，形成教育合力，从转化后进生的学习习惯入手，教师、学生和家长一起制定计划，每天克服一点儿坏习惯。经常鼓励、适时表扬，增强信心。
2、教师要科学备课，课堂教学难易适中，用心组合学习小组和学习伙伴，做到取长补短，让后进生融入良好的学习氛围和课堂环境，起到激励的作用。
3、教师在授课的过程中既要重视知识性传授，更要注意学习方法和学习技能的指导，有的放矢强化今日所学知识，适时进行知识的掌握、运用和巩固，及时检查、反馈。
语文复课教学衔接计划2
受疫情影响，学校不能如期开学。延期开学期间，线上教育教学工作正有条不紊的开展着。但是当前疫情得以控制，开学也逐渐提上日程。为了使开学后的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合实际制定了如下的开学衔接教学计划：
一、认真开展调研检测
线上教学存在着不确定因素，学生居家学习效果必定存在差异性。对线上教学开展的实际效果进行科学准确的研判，掌握第一手资料，并在此基础上合理制定教学计划是复学前的首要工作。
二、科学制定衔接方案
针对调研及检测结果，本教研组开展了学科教学研讨，制定切实可行的方案，不急于上新课，重新调整教学计划。
三、复学伊始，德育先行。
继续用好疫情防控这本“教科书”。开学第一课，应该结合疫情防控工作给学生上一堂爱国主义、生命教育的大课，结合疫情防控常识，让学生感受热爱祖国、善待生命、维护健康的意义。要让学生知道战“疫”的胜利是国民配合、科学防控、众多逆行者无私奉献的结果，让学生们怀着一颗感恩的心开启迟到的新学期。
四、整体分析，有的放矢。
通过复学评价检测，对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存在的问题，要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互交流讨论，小组合作等方式，帮助孩子找到解决办法；我们要认真备课，每次新授课之前可以结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识，加深学生的印象，从而达到学科知识学习上的衔接。
五、分层教学，因生而异。
对知识掌握上的共性问题，可以采取课内集中突破的方式解决。线上与线下教学衔接的难点在于线上学习期间，学生因自主学习能力和居家学习环境的不同而产生的学习质量上的差异。实行分层教学是实现更好衔接的必然选择。一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因人而异、因材施教。对学习能力比较强的学生采用小综合、大容量、定目标的教学方法；对学习能力中等的学生采用重基础、勤练习、促提升的教学原则；而针对学习能力相对较弱的`学生应遵循低起步、耐心教、补台阶的原则。
六、小组合作，有效帮带。
复学后的工作一定是非常紧张而忙碌的，为了在精力有限的情况下更快、更好地完成线上教学与课堂教学的衔接，建立学生学习小组是一个可行而有效的手段。把学生动员起来，根据学生层次和能力差异建立学习小组，实现互帮互助，共同提高。
语文复课教学衔接计划3
疫情日趋平稳，神兽回笼有望。为开学后我班教学工作做到有序有效衔接，及时了解掌握疫情期间学生居家线上学习情况，以便调整课程教学计划和授课进度，提高我班教育教学质量，特制定延迟开学返校复课教学计划。
一、学情分析
本班共有 27人， 其中学习领悟能力强的`， 善于独立思考， 积极探索的同学大概有 10人； 学习自觉性较高， 能按时完成老师布置的作业的有 13人， 这部分同学缺乏独立思考能力， 虽然基础知识部分通过积累还能够过关， 但是阅读能力较差， 作文写作能力一般。 另外有 4位同学， 属于学习懒散， 领悟能力又较差的学习后进生。
二、 教材分析
人教版部编本六年级下册语文教材于 2020 年春期正式试行。 教材继续按专题组织单元， 共六组， 依次是： 民风民俗、 外国名篇名著、 人间真情、 体会人物品质、 科学精神、难忘小学生活。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。 这个专题包括“活动建议” 和“阅读材料” 两大部分。本册共有课文 17 篇， 精读课文 12 篇， 略读课文 5 篇。这六组教材， 每组基本由“导语”“课例”“口语交际” “习作”“语文园地” 五部分组成。 课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇， 略读不定， 有的单元没有略读课文， 有的单元有 1——2 篇略读课文。 其中， 第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。 第六单元是综合性学习单元， 也未安排语文园地。 精读课文后有思考练习题， 略读课文前有连接语。 部分课文后面安排了 “阅读链接”。 全册安排 “阅读链接” 四次， 未安排“资料袋” 。“口语交际和习作” 依然作为一个独立的栏目。 整册共安排口语交际三次， 分别是同读一本书、 即兴发言、 辩论。 全册 6 个单元便安排了 5 次习作， 除第六单元外， 其他每个单元都安排了一次习作， 另外还安排了两次小练笔。 一次是学习了《腊八粥》 一课后， 让学生照样子写一种最喜欢的食物； 第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》 以后， 让学生仿照课文的写法， 用几个具体事例说明一个观点。 全册共安排“语文园地” 四次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累” 是固定栏目， 另有“书写提示”“快乐读书吧” 穿插安排， 其中， “书写提示”在第一、 五单元各安排了一次。 在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧” ， 主要向学生推荐世界名著。
另外， 与本套的其他各册教材不同， 古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中， 而是在六个单元之后， 集中安排了一组“古诗词背诵”。 这 10 首脍炙人口的古诗词中没有太多生字， 意思也不艰深， 适合小学生读读背背。 这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图， 在初中教材中， 古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
三、 教学目标
（一） 识字与写字
1、有较强的独立识字能力。 会写 1 20 个字， 累计会写2500 个， 会认 3000 个。
2、硬笔书写楷书， 行款整齐， 有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书， 在书写中体会汉字的美感。
（二） 阅读
1、能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度， 默读一般读物每分钟不少于 300字， 养成边读边思考的习惯， 并能从中捕捉信息。
3、能借助工具书、 联系上下文， 理解课文中有关词句的内涵， 体会其表达效果。
4、在阅读中不断积累语言， 增强语感。
5、在阅读中， 进一步学会把握课文主要内容（尤其是概括能力）， 了解文章的表达顺序， 体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 在交流和讨论中， 敢于提出自己的看法， 做出自己的判断。
6、诵读优秀诗文， 注意通过诗文的声调、 节奏等体味作品的内容和情感。 背诵优秀诗文 10 篇（段）。
7、扩展自己的阅读面， 课外阅读总量不少于 25 万字。
8、学习浏览， 扩大知识面， 根据需要搜集信息。
9、受到优秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想。
（三） 习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受， 积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文、 作品梗概和想象作文， 内容具体， 感情真实。 详略得当。
4、能根据表达需要， 使用常用的标点符号。
5、能修改自己的习作， 并主动与他人交换修改， 做到语句通顺， 行款正确， 书写规范、 整洁。
6、40 分钟能完成不少于 400 字的习作。
（四） 口语实际
1、与人交流能尊重、 理解对方。
2、乐于参与讨论， 敢于发表自己的意见。
3、表达要有条理， 语气、 语调适当。
（五） 综合性学习
1、策划简单的校园活动和社会活动， 对所策划的主题进行讨论和分析。
2、初步了解查找资料、 运用资料的基本方法。
四、 教学措施
到目前为止， 我班语文已经进行了前四个单元的学习， 在此期间充分利用网络教学资源以及新媒体与学生进行及时的交流与沟通。 周一至周五每天早晨8：40-9：15，进行进行新课的学习与巩固， 观看名师讲课， 配以相应的练习题并及时批改、 纠错、 讲解以检查学生的学习情况。 下午2：30到3：10为学生自主阅读及练字时间， 为了学生更好的学习书法， 利用网络资源使学生观看名家讲堂并进行练字， 从而做到规范练字。并和自助阅读交替进行。每天还利用课堂剩余10分钟，进行诗文诵读， 以便学生积累古诗词， 利用发视频， 默写等形式检查学生的积累情况。
为了巩固线上教学内容， 也为了弥补线上教学的不足，做好线上线下教学内容的衔接， 我准备分三步走：
第一步摸清底细， 提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记， 找出之前线上讲课疏漏的地方。 了解每堂课的学习重难点是否掌握， 检查学生是否有缺课情况。 通过现场抽查， 听、 说、 读、 写等办法， 帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步找出问题， 摸清了底细后， 要对全班学生学习情况进行综合分析， 找出学生线上学习中存在的共同问题以及个性化问题。 要鼓励学生通过复习检测等手段找出个人线上学习的失误。 分析产生问题的原因， 在我与同学的帮助下找到解决问题的办法。
第三步查缺补漏， 上级教育部门建议复课后老师对线上教学的内容没有必要从头重讲一遍， 因此我将从两个途径实现查缺补漏如下：
1、集中突破， 对共同问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题， 专门备课， 安排少量课时， 实行定点突破。 对学生个性化问题， 鼓励学生通过回看线上教学视频， 自主复习， 反复练习， 个别指导等办法进行逐步解决。
2、平时课前补充， 对于前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前， 安排一定时间课上进行前后知识点复习梳理， 从而使学生在知识学习链接上实行无缝对接。
眼下， 疫情防控形势虽然积极向好， 但任务依然艰巨繁重， 人心稳， 社会才稳。 总之， 我已做好详细的计划， 春耕时节， 草木新生， 期待与孩子们的相见。
